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多媒体教学一体机对教学工作的促进与影响

学生在学习的过程是一个师生互动的过程,在这个过程中,教师和学生的角色问题决定了对待学习的态度。建构主义认为,知识表述通过教师的传授得到的,而是学生在一定情境下,在他人帮助下,利用必要的学习资料,通过自己的意义建构获得的;情景、协作、会话和建构主义学习理论认为的学习环境中的四大要素。教师在课堂教学中应用多媒体教学一体机能够提供丰富的教学资源,创设符合教学需要的真实情景,有利于教师与学生间开展多种形式的协作和会话,从而促进学生的学习。

多媒体教学一体机资源的制作与管理,是近年出现的一个热门话题,也是教师教学中必须面对的一个问题。在教学资源的来源上,已经呈现出以下几个特点,一个是专业的公司针对学校开发出的设备共同使用的教学资源,这些资源有一定的专业性有丰富性;二是网络上的丰富的教学资源,一些教育网站,教育博客,还有一些开放性空间提供的教育资源;三是教师自己创作的教学资源,有一定的目的性和针对性。针对教学资源的来源,应该指导教师加以合理应用,进行适当修改,保证适应课堂教学,结合所教学生的实际情况。

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在资源的呈现方式上,通过多媒体教学一体机丰富的应用功能,如声音,视频,文字,图片等元素;录制、回放、保存等功能,充分发挥多媒体教学一体机的效能,促进教学效果的提升,教师也要充分研究这些呈现方式对具体教学内容的作用,合理采用不同的方式,充分展示教学内容,为教学内容服务。

多媒体教学一体机的交互式教学形式多样,使学生产生了浓郁的兴趣,能够自发自愿的参与到学习过程中来,这也是实现以学生为中心的有效方法。由于多媒体教学一体机的易学易用,加上现在信息技术的日益普及,学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对于多媒体教学一体机的掌握甚至比教师还快,加强了集体共同参与的学习过程,学生的学习兴趣也随着提高。

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